به گزارش خبرنگار مهر، سحر غلامی ظهر پنجشنبه در آئین دیدار وزیر آموزش و پرورش با دانش آموزان منتخب استان آذربایجان غربی به جزئیات واژه عدالت آموزشی اشاره کرد و افزود: پس از گذشت ۴۳ سال از پیروزی انقلاب اسلامی، متأسفانه ما مدارسی در برخی از مناطق استان داریم که از نعمت برق و امکانات بدیهی از قبیل سیستم‌های رایانه‌ای، ویدئو پروژکتور و … محروم هستند.
وی ادامه داد: برخی مدارس فاقد سرویس‌های بهداشتی هستند، نوسازی و تجهیز مدارس قدیمی به صورت متوازن در همه مناطق کشور به گونه‌ای که عدالت آموزشی رعایت شود. ناراحت کننده ولی واقعی است که در بسیاری از مناطق استان بیش از ۵۰ درصد بناهای مدارس از سازه‌های دهه ۶۰ و قبل از آن می‌باشد که عاجزانه خواهشمندیم دستوری فوری در این خصوص صادر نمائید.
نماینده دانش آموزان استان آذربایجان غربی در مجلس دانش آموزی در ادامه به بیان برخی کاستی‌ها در آموزش و پرورش استان پرداخت و گفت: احداث و تجهیز فضاهای آموزشی و پرورشی از جمله دارالقرآن، اردوگاه، کتابخانه، کانون‌های فرهنگی و تربیتی و سالن‌های ورزشی با ابزارها و تجهیزات به روز، متناسب با نیازهای کنونی دانش آموزان، توجه به نیازهای واقعی استان و شهرستان‌ها و مناطق در جذب و تأمین نیرو به ویژه اختصاص مشاوران، مربیان پرورشی و مراقبین سلامت مدارس در جهت ارتقای سطح روانشناختی، آموزش مهارت‌ها و سبک زندگی و پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی از جمله مهم‌ترین موارد مورد تأکید برای بهبود در استان آذربایجان غربی هستند.
غلامی گفت: با اینکه امروزه لزوم آموزش مجازی و دسترسی به اینترنت پر سرعت برای هیچ کس پوشیده نیست، مناطق کثیری از استان ما نه تنها به اینترنت وصل نیستند بلکه گوشی همراهشان برای یک تماس تلفنی ساده نیز آنتن دهی ندارد.
مشاور وزیر آموزش و پرورش در انتقاد از محتوای کتب درسی به وزیر گفت: خواهشمندیم محتوای کتب درسی به گونه‌ای طراحی شود تا علاوه بر مهارت‌های آموزشی دانش آموزان، مهارت‌های فردی و اجتماعی و مهارت‌های زندگی کردن را نیز عملاً به آنها بیاموزند و در نهایت با سنجش این آموزه‌ها و بررسی‌های علمی، روانشناختی و هدایت تحصیلی- شغلی، نهایتاً دانش آموزان را برای عرصه‌های مختلف اجتماعی، سیاسی و بصیرتی و همچنین ادامه تحصیل در دانشگاه آماده کند.
غلامی به کنکور نیز اشاره کرد و گفت: ما امروز شاهد آن هستیم که سدی به نام کنکور در یک روز و ساعت خاص، آینده و سرنوشت دانش آموزان را تعیین می‌کند و چه بسا خانواده‌هایی که زیر بار فشار روانی، یا فرزندان خود و آینده فرزندانشان را را از دست می‌دهند.
وی یادآور شد: آیا عدالت آموزشی این است که تلاش ۱۲ ساله یک دانش آموز را با یک آزمون چند ساعته ارزیابی نمود؟ آیا عدالت آموزشی این است که فردی که در مدارس خاص تحصیل می‌کند یا هزینه‌های هنگفتی برای کلاس‌های خارج از مدرسه در مؤسسات مجاز و غیر مجاز صرف می‌کند، موفق شود و دانش آموزی که در مناطق محروم و در مدارس عادی تحصیل می‌کند، از ورود به دانشگاه و ادامه تحصیل در رشته‌ای که استعداد آن را دارد باز بماند؟
وی در ادامه به بازنگری و اصلاح ساختار فعلی بومی گزینی و استخدام نیرو تأکید کرد و گفت: چرا که در روند کنونی به دلیل اشتراک بوم مناطق کوچک با شهرستان‌های بزرگ همجوار، ظرفیت پذیرش مناطق محروم توسط داوطلبین شهرستان‌های مرفه و دارای امکانات آموزشی بیشتر تکمیل می‌گردد و دانش آموزان مناطق کمتر توسعه یافته، از پذیرش در سهمیه تخصیصی به منطقه و شهر خود محروم می‌مانند و نتیجه آن می‌شود که معلمان غیر بومی پس از جذب در بدنه آموزش و پرورش، به جای دغدغه آموزشی و پرورشی، دغدغه انتقال به شهر بومی خود را دارند.
